이 연구는 표현적 쓰기 과제를 활용한 문제중심학습 상황에서 학습자의 성찰 태도를 촉진하기 위한 플립러닝 기반의 비대면 수업을 설계하고,이질집단 사전-사후 검사 설계를 적용하여 그 효과를 검증하였다.플립러닝 기반의 비대면 수업으로 운영된2020학년도(실험집단)와 이전까지의 대면 수업 방식으로 운영된 2019학년도(통제집단)의 “화법교육론” 교과목 성과를 비교할 때,성찰 태도의 하위 구인별로 미치는 비대면 수업의 효과가 대면 수업에 비추어 통계적으로 떨어지지 않음을 확인하였다.효과크기를 기준으로 실험집단에서는 “내용·과정 성찰”의 촉진이,통제집단에서는 “전제 성찰”의 촉진이 두드러졌다.이 연구는 교수·학습을 통해 달성하고자 하는 목표나전달하려는 지식의 유형에 따른 플립러닝의 효과를 영역 특수적으로 살피고자 하였다는 점에서 의의를 찾을 수 있다.

This study designed and verified untact classes to promote learners' reflective attitude in the context of problem-based learning using expressive writing. For these purposes, untact classes based on flipped learning were conducted for the “Theories of teaching speech communication” course with the experimental group; the control group operated with face-to-face classes. A comparison between the results of these two groups revealed that the effect on all constructs of reflective attitude was not significant. In terms of effect size, the promotion of “content and process reflection” in the experimental group and “premise reflection” in the control group was remarkable. This study is insightful in its approach to examine the effect of flipped learning according to the teaching and learning goal or the type of knowledge to be imparted in a domain-specific manner.

Flipped Learning (FL), Untact Classes, Reflective Attitude, Problembased Learning (PBL), Expressive Writing (Essay), Flipped Problembased Learning (FPBL), Theories of Teaching Speech Communication, Covid-19